PDA

View Full Version : كلية التربية | Faculty of Education



Pages : [1] 2 3 4

  1. قرأت : 4 : السياسة التعليمية ومهومها
  2. قرأت 5 : أهمية السياسة التعليمية
  3. قرأت 6 : بناء السياسة التعليمية وصياغتها و خصائصها
  4. نظرية الذكاءات المتعددة
  5. مفاهيم حول التفكير
  6. *ـ مفهوم التفكير :
  7. مفهوم مهارات التفكير :
  8. خصائص مهارات التفكير :
  9. ـ مكونات التفكير :
  10. ـ مكونات التفكير :
  11. * أهمية التفكير والحاجة إليه :
  12. هل يمكن تعليم مهارات التفكير :
  13. أهداف تعليم مهارات التفكير :
  14. *أهداف تعليم مهارات التفكير :
  15. الجمعيات العلمية التربوية تاريخ وإنجاز
  16. نشأت الجمعيات العلميه
  17. فلسفة الجمعيات العلمية في الممكة العربية السعودية
  18. الجمعيه السعوديه للعلوم التربويه والنفسيه (جستن )
  19. ـ أهداف الجمعيه (جستن ) ـ
  20. ـ نشاطها :(جستن )
  21. الجمعيه العلميه السعوديه للمناهج والإشراف التربوي (جسما) .
  22. (جسما) أهدافها :
  23. (جسما) :
  24. (جسما) :. أنشطتها
  25. الملامح العامة لسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية .
  26. الأهداف العامة لسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية :ـ
  27. الأهداف العامة لسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية 2
  28. الملامح العامة لسياسة التعليم :في المملكة العربية السعودية ـ تعليم البنات :
  29. *ــ الملامح العامة لسياسة التعليم :ــ مجانية التعليم
  30. الملامح العامة لسياسة التعليم :تنويع التعليم :
  31. الملامح العامة لسياسة التعليم ــ تعليم ديني
  32. الملامح العامة لسياسة التعليم التعليم الفني
  33. الملامح العامة لسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية التعليم العام.
  34. الملامح العامة لسياسة التعليم :مكافحة الأمية
  35. الملامح العامة لسياسة التعليم رعاية المعوقين والنابغين :
  36. ــ الجهات التي تشرف على تنفيذ السياسة العامة للتعليم :
  37. ــ الجهات التي تشرف على تنفيذ السياسة العامة للتعليم :الرئاسة العامة لتعليم البنات
  38. ــ الجهات التي تشرف على تنفيذ السياسة العامة للتعليم : وزارة التعليم العالي :
  39. ــ الجهات التي تشرف على تنفيذ السياسة العامة للتعليم :المؤسسة العامة للتعليم الفني وا
  40. الأسس العامة للتربية والتعليم في المملكة العربية السعودية .
  41. مراحل تطور الإشراف التربوي في المملكة العربية السعودية .
  42. تطور الإشراف التربوي المرحلة الاولى1343هـ:
  43. مراحل تطور الإشراف التربوي-المرحلة الثانية:1377 1378هـ : (التفتيش) ف
  44. مراحل تطور الإشراف التربوي ـ المرحلة الثالثة:1384 هـ(التفتيش الفني)
  45. مراحل تطور الإشراف التربوي ـ المرحلة الرابعة: التوجيه التربوي:-
  46. مراحل تطور الإشراف المرحلة الخامسة:- إنشاء الإدارة العامة للتوجيه التربوي والتدريب:
  47. مراحل تطور الإشراف التربوي المرحلة السادسة:ـ الإشراف التربوي :ـ
  48. علاقة الدافعية بالتعلم :
  49. مفهوم الدافعية:
  50. إرتباط السلوك بالدوافع :
  51. إرتباط السلوك بالدوافع :2
  52. علاقة تنشيط السلوك بالتوجيه:
  53. التعزيز الايجابي وعلاقته بالدافعية :
  54. التعزيز الايجابي وعلاقته بالدافعية :2
  55. أهمية الدافعية والتعلم:
  56. الأساليب التربوية في إثارة الدافعية :
  57. الأساليب التربوية في إثارة الدافعية :2
  58. الاساليب التربوية في إثارة الدافعية:3
  59. الاساليب التربوية في إثارة الدافعية:4
  60. الاساليب التربوية في إثارة الدافعية:5
  61. الاساليب التربوية في إثارة الدافعية:6
  62. الاساليب التربوية في إثارة الدافعية:7
  63. الاساليب التربوية في إثارة الدافعية:8
  64. الاساليب التربوية في إثارة الدافعية:9
  65. الاساليب التربوية في إثارة الدافعية:10
  66. إرشادات تربوية لإثارة الدافعية :
  67. إرشادات تربوية لإثارة الدافعية :2
  68. إرشادات تربوية لإثارة الدافعية :3
  69. إرشادات سلوكية لإثارة الدافعية :1
  70. إرشادات سلوكية لإثارة الدافعية :2
  71. إرشادات معرفية لإثارة الدافعية :1
  72. إرشادات معرفيةلإثارة الدافعية :2
  73. خطوات لإثارة الدافعية :1
  74. خطوات لإثارة الدافعية :2
  75. خطوات لإثارة الدافعية :3
  76. تطبيقات لإثارة الدافعية 1
  77. تطبيقات لإثارة الدافعية 2
  78. معايير المعلم .
  79. معايير المعلم :المبادئ التربوية
  80. المعايير الأدائية للمعلم :
  81. معايير المعلم للعمل الجماعي
  82. المعايير الأدائية للعمل الجماعي
  83. معايير المعلم بالمعارف اللازمة لتخصصه العلمي
  84. معايير المعلم المتعلقه بالمعارف والتخصص المتطلبات المعرفية
  85. المبادئ التربوية المتعلقه بالمعارف
  86. المعايير الأدائية المتعلقه بالمعارف
  87. المتطلبات المعرفية
  88. المبادئ التربوية
  89. المعايير الأدائية
  90. المتطلبات المعرفية
  91. المبادئ التربوية
  92. المعايير الأدائية
  93. معايير المعلم في توظيف طرق وأساليب التدريس
  94. المتطلبات المعرفية
  95. المبادئ التربوية
  96. المعايير الأدائية
  97. معايير المعلم في الوسائل والتقنيات التعليمية .
  98. المتطلبات المعرفية
  99. المبادئ التربوية
  100. المعايير الأدائية
  101. معايير المعلم : في استخدم مهارات الاتصال اللفظية وغير اللفظية بما يسهل عملية التعلم
  102. المبادئ التربوية
  103. المعايير الأدائية
  104. معايير المعلم في إدارة الصف الدراسي ومعالجة الأخطاء فيه .
  105. المتطلبات المعرفية
  106. المعايير الأدائية
  107. معايير المعلم باستخدامه للمهارات والإستراتيجيات
  108. المتطلبات المعرفية
  109. المبادئ التربوية
  110. المعايير الأدائية
  111. معايير المعلم في معرفة الفروق الفردية بين طلابه بما يتناسب مع ميولهم واهتمامهم
  112. المتطلبات المعرفية
  113. المبادئ التربوية
  114. المعايير الأدائية
  115. معاييرالمعلم في تدريسه خصائص المجتمع ومبادئه وظروفه ومجريات أحداثه .
  116. المبادئ التربوية
  117. المعايير الأدائية
  118. معايير المعلم في تنمية شخصية الطالب وتطوير تفكيره وإكسابه المهارات .
  119. المتطلبات المعرفية
  120. المبادئ التربوية
  121. المعايير الأدائية
  122. استراتيجية التعليم التعاونى
  123. خصائص التعلم التعاوني
  124. الأطر النظرية للتعلم التعاوني:
  125. الأسباب الداعية للتعلم التعاونى
  126. الأسباب الداعية للتعلم التعاونى1
  127. الأسباب الداعية للتعلم التعاونى
  128. مبادئ وأسس التعلم التعاونى1
  129. مبادئ وأسس التعلم التعاونى2
  130. مبادئ وأسس التعلم التعاونى3
  131. استراتيجيات التعلم التعاوني وخطوات تنفيذها
  132. استراتيجيات التعلم التعاوني وخطوات تنفيذها1
  133. الإشراف البنائي :
  134. النظرية البنائية : (constructivism theory)
  135. التعليم البنائي ينحصر في رؤيتين.
  136. مفهوم الإشراف البنائي :
  137. النظرية البنائية تساهم في الإشراف التربوي
  138. النظرية البنائية تساهم في الإشراف التربوي2
  139. النظرية البنائية تساهم في الإشراف التربوي3
  140. النظرية البنائية تساهم في الإشراف التربوي4
  141. النظرية البنائية تساهم في الإشراف التربوي4.
  142. النظرية البنائية تساهم في الإشراف التربوي4:
  143. ج- العلاقة الواضحة بين الإشراف البنائي والبعد القيادي :
  144. مزايا الإشراف البنائي :.
  145. * مزايا الإشراف البنائي :.
  146. * مزايا الإشراف البنائي :. 3
  147. مزايا الإشراف البنائي :.4
  148. مزايا الإشراف البنائي :.5
  149. مزايا الإشراف البنائي :.6
  150. مزايا الإشراف البنائي :.7
  151. مزايا الإشراف البنائي :.8
  152. فوائد مهمه للإشراف البنائي:
  153. صفات المشرف التربوي البنائي :
  154. *الأدوار المنوطة بالمشرف التربوي من المنظور البنائي :
  155. *الأدوار المنوطة بالمشرف التربوي من المنظور البنائي :3
  156. *إضاءات للمشرفين التربويين :
  157. *إضاءات للمشرفين التربويين : 2
  158. *إضاءات للمشرفين التربويين : 3
  159. تعريف التعلم النشط ..
  160. تغير دور المتعلم في التعلم النشط ..
  161. تغير دور المعلم في التعلم النشط ..
  162. أبرز فوائد التعلم النشط 1...
  163. أبرز فوائد التعلم النشط 2...
  164. أبرز فوائد التعلم النشط .3..
  165. معوقات التعلم النشط ..
  166. نصائح للبدء بتصميم أنشطة التعلم النشط ..
  167. خطـــوات تحـــويل وحدة إلى التعلم النشط ..
  168. التخطيط لنشاط في التعلم النشط ..
  169. الحاجة إلى التعلم النشط ...
  170. الحاجة إلى التعلم النشط 1...
  171. الحاجة إلى التعلم النشط ...2
  172. ستراتيجية التعلم باللعب :
  173. أهداف الإستراتيجية
  174. خطوات بناء الإستراتيجية
  175. جراءات تنفيذ الإستراتيجية
  176. أهمية اللعب في التعلم
  177. نواع الألعاب التربوية
  178. للعب التركيبي البنائي
  179. لاستراتيجيات التعليمية الفعالة كأداة تربوية فعالة
  180. ما هي الاستراتيجيات التعليميّة:
  181. الفرق بين الاستراتيجيات والوسائل التعليمية
  182. المركبات الأساسية للإستراتيجيات التعليميّة
  183. أ- أسلوب الشرح والتعليم:
  184. خطوات الاستراتيجية:
  185. مرحلة التخطيط:
  186. مرحلة بناء المسوّدة:
  187. مرحلة التقييم والمراجعة:
  188. ب - الإدارة الصفيّة والجو العام
  189. ضبط الصف من ضمن الإدارة الصفيّة
  190. التعزيزات من ضمن الإدارة الصفيّة
  191. ج - التعديلات الفيزيقية البيئية:
  192. د - طريقة اختيار و توظيف الوسائل التعليمية:
  193. العوامل المؤثرة على اختيار المعلم للإستراتيجيات التعليمية :
  194. أولاً: الأهداف والمادة التعليمية:
  195. ثانياً: طبيعة المتعلمين :
  196. دور الاستراتيجيات التعليميّة:
  197. دور المعلم في تفعيل الاستراتيجيات التعليميّة:
  198. أهمية الاستراتجيات التعليمية للتعلم .
  199. تنمية مهارات الاتصال بمصادر التعلم
  200. عناصر الاتصال
  201. مراحل عملية الاتصال
  202. مراحل عملية الاتصال2
  203. مفهوم مصادر التعلم
  204. تصنيف مصادر التعلم
  205. تصنيف مصادر التعلم2
  206. معايير اختيار مصادر التعلم
  207. معايير اختيار مصادر التعلم2
  208. أهمية مصادر التعلم1
  209. أهمية مصادر التعلم2
  210. تنمية مهارات التواصل
  211. مكونات التواصل :
  212. أنماط التواصل :
  213. التواصل غير اللفظي:
  214. وظائف التواصل :
  215. ثمار التواصل :
  216. عوامل تؤثر في التواصل:
  217. عوامل تؤثر في التواصل:2
  218. مراحل تعلم التواصل1
  219. مراحل تعلم التواصل2
  220. مراحل تعلم التواصل3
  221. قواعد لتحسين التواصل لدى الطلاب1
  222. قواعد لتحسين التواصل لدى الطلاب2
  223. مهارة الاستماع
  224. مراحل إكساب الطلاب مهارة الاستماع :
  225. المرحلة الثانية : في أثناء الاستماع :
  226. المرحلة الثالثة : بعد الاستماع :
  227. قرائن الاستماع (دلائله):
  228. مراحل إكساب الطلاب مهارة التحدث 1:
  229. مراحل إكساب الطلاب مهارة التحدث :2
  230. انواع مراحل إكساب الطلاب مهارة التحدث :
  231. خطوات التحدث :1
  232. خطوات التحدث 2
  233. مهارة القراءة
  234. أنواع القراءة
  235. مراحل إكساب الطلاب مهارة القراءة :1
  236. مراحل إكساب الطلاب مهارة القراءة :2
  237. مهارة الكتابة
  238. مراحل إكساب الطلاب الكتابة الرمزية:
  239. التدريس باستراتيجية الاستقصاء
  240. أنواع الاستقصاء:
  241. الاستقصاء المفتوح
  242. الفرق بين نوعي الاستقصاء
  243. صور يمكن أن تظهر في الصف عند استخدام استراتيجية الاستقصاء :
  244. أولا - الاستقصاء الحر:
  245. ثانياً - الاستقصاء الموجه:
  246. ثالثاً - الاستقصاء العادل:
  247. نماذج الاستقصاء الموجه منها ا
  248. مراحل التدريس باستخدام نموذج الاستقصاء العادل
  249. مراحل الاستقصاء العادل
  250. من مراحل نموذج الاستقصاء العادل2