PDA

View Full Version : الدرس10 : (الاختبارات الموضوعية وأنواعها)



nurzamir
08-04-2013, 10:37 AM
المدخل

الحمد لله والصّلاة والسّلام على رسول اللّه وعلى آله وصحبه ومن والاه.

أمّا بعد فأخي الطَّالب.

سلام الله عليكَ ورحمته وبركاته.

ومرحبًا بك في الدرس العاشر من سلسلة الدُّروس المقرَّرة عليك في إطار مادَّة القياس والتقويم التربوي لهذا الفصل الدِّراسيّ.

آملينَ أن تجدَ فيها كلّ المُتعة والفائدة.

وإليك هذا الدرس الذي تتعرف فيه على: (الاختبارات الموضوعية وأنواعها).


فأهلاً وسهلاً بك.

الثمرات التعليمية
عند نهاية هذا الدرس تستطيع بإذن الله أن:

تتعرف على أنواع الاختبارات الموضوعية.
مميزات وعيوب كل اختبار من الاختبارات الموضوعية..


عناصر الدرس


أنواع الاختبارات الموضوعية
مميزات وعيوب كل اختبار من الاختبارات الموضوعية


ملخص الدرس
· أسئلة الصواب والخطأ:
· تعد من أوسع الأسئلة الموضوعية استخدامًا؛ لأنها تتميز بالسهولة في صياغتها، والسهولة في تصحيحها، وأيضًا يتسم التصحيح في ذلك النوع من الأسئلة بالموضوعية، وأيضًا ممكن تغطي تلك الأسئلة مساحة كبيرة من المقرر، أو تتضمن مساحة كبيرة من المقرر. ولكن يجب عند صياغة تلك الأسئلة أن تتصف بعدد من الصفات، أو يراعي مصمم الاختبار أسسًا محددة عند صياغة أسئلة الصواب والخطأ.
· ألا يتضمن السؤال الواحد أكثر من فكرة.
· على معد الاختبار أن يتأكد أن المعلومة المعطاة في ذلك السؤال صحيحة تمامًا أو خاطئة تمامًا..
· أن تكتب تلك العبارة بصورة صحيحة لغويًّا، وقصيرة، وواضحة، ومحددة.
· على معد الاختبار بأسلوب الصواب والخطأ أن يتجنب العبارات السالبة.
· أسئلة أو اختبارات المزاوجة: اختبارات المزاوجة تتمثل في كتابة عامودين. العامود الأول يتضمن عددًا من المفردات يتجانس معها القائمة الثانية،
· -أسئلة التكميل:
· عبارة عن فقرة، تلك الفقرة في بدايتها أو رأس سؤالها: أكمل العبارات التالية، أو يمكن أن نضع صياغة: ضع الكلمة المناسبة مكان النقط فيما يلي.
· يجب أن نضع في الاعتبار أن الإرشادات جزء مهم لفقرات التكميل.
· يجب علينا أن تكون الكلمة أو العبارة لا تحتمل أكثر من إجابة، هناك بعض العبارات يمكن أن تحتمل أكثر من إجابة
· أسئلة الاختيار من متعدد:
· يتكون اختبار الاختيار من متعدد من:
· أولًا: رأس سؤال أو مقدمة سؤال، مقدمة السؤال يليها عدد من البدائل، تلك البدائل تتضمن إجابة واحدة صحيحة يتم بها معنى مقدمة السؤال.
· ولكن إذا نظرنا إلى البدائل أو الاختيارات عادةً تتكون من عدة إجابات.
· وحتى يتحقق هذا المستوى من الجودة في صياغة اختبار البدائل، يجب أن نراعي في الاعتبار الأسس التالية.
· أن يرتبط كل سؤال من أسئلة الاختيار من متعدد بالهدف الخاص بأهداف الوحدة أو المقرر.
· على جميع الاستجابات أن تكون متقنة نحويًّا مع رأس السؤال.
· أن تكون كافة الاستجابات متوازنة من حيث طول الاستجابة.
· يجب أن تكون البدائل مستقلة عن بعضها البعض.
· تجنب العبارات التي تعبر عن لا شيء مما سبق، أو كل ما سبق.
· يتضمن رأس السؤال المعلومات الممكنة بحيث لا تتكرر نفس المعلومات في كل مرة من البدائل.
· يجدر بنا الإشارة إلى أن هناك عددًا من الاعتبارات الهامة التي يجب أن نضعها في الاعتبار عند صياغة اختبارات عند الاختيار من متعدد:
· تعليمات خاصة بالممتحنين.
· هناك تعليمات خاصة بالذي سوف يقوم بالاختبار..
· أيضًا اعتبارات يجب أن نضعها في الاعتبار خاصة بورقة إجابة منفصلة.
· ولكن هناك بنود للاختبار ككل، يجب أن نراعيها ونضع في الاعتبار:
· يجب أن تكون بنود الاختبار ملائمة للمقرر، أي: واقعية تصف الاختبار.
· مرتبطة بالمهارات الموجودة في المقرر أو البرنامج الدراسي.
· يجب أن نتأكد أن المعارف والمهارات الموجودة في البرنامج متضمنة داخل تلك البنود.
· هل تلك البنود بالفعل تطبيقها تقيس تلك المعارف أم لا؟ وليس تطبيقها يقيس معارف عامة.
· تلك البنود هل تركز على الجوانب الهامة من الاختبار؟ أم تلتفت إلى توافه الأمور والأمور الفرعية داخل المقرر.
· هناك بنود يمكن الإجابة عنها من خلال تفكير منطقي؟.
· هل هناك ترابط بين البدائل تلك المجموعات داخل البنود؟
· أن تتضمن المعلومات ذات العلاقة بها.
· نتجنب صيغ رأس السؤال المنفية، ذلك بالنسبة لرأس السؤال.
· يجب أن نشير إلى أن هناك مميزات في كل اختبار، وعيوبًا أيضًا، وحتى نتلاشَى نقطة الضعف تلك، علينا التنويع في الاختبار الواحد.
· مع استعراض ما سبق نجد أن الاختبار حتى يكون مقبولًا يجب أن يتصف بعدد من الصفات:
· الصدق.
· الثبات.
· الواقعية.
· الشمول.
· الاقتصاد.
· أسئلة التعرف:
· علينا أن نشير إلى تلك الأنواع من الاختبارات الموضوعية تسمى أسئلة التعرف، مقارنة بالأنواع الأخرى من الاختبارات المقالية، وهي تعد أسئلة استدعاء، و لها مزايا محددة أسئلة التعرف أو الأسئلة الموضوعية، أما الاختبار يتضمن كمًّا كبيرًا من الأسئلة تغطي كافة مخرجات التعلم المطلوبة لدينا، ومن ثم نجد أنها جيدة لدينا، وبهذا نجد أن أسئلة التعرف الموضوعية أو تحت مسمى الاختبارات الموضوعية، يمكن المعلم أن يحصل من خلالها على مقياس صادق وثابت يقيس من خلاله المستوى الفعلي لتحصيل المتعلم.
ويجب أن نضع في الاعتبار أن إعداد الاختبارات الموضوعية والخاصة بأسئلة التعرف تتطلب من المعد مهارة، وقدرة، مثابرة، وإصرارًا من ذلك المُعِد على توخي الدقة، ويحتاج أيضًا بناء الاختبار الجيد الذي يتكون من أسئلة التعرف إلى جهد ووقت طويل، ولكن يعوض عن هذا الوقت والجهد السرعة وسهولة التصحيح، أيضًا يتطلب إمكانيات في الطباعة.

خاتمة الدرس
بهذا نكون قد وصلنا أخي الدارس، إلى ختام الدرس العاشر، فإلى لقاءٍ يتجدّد مع الدَّرس الحادي عشر، والّذي ينعقدُ بإذن الله، حول: (الاختبارات المقالية، وأسئلة التفسير).

هذا، والله وليُّ التَّوفيق.


والسَّلام عليكم ورحمة الله وبركاته.


ملاحظة: للاطلاع على باقي تفاصيل الدرس الرجاء تحميل الملف المرفق